Negociación y Gestión de Conflictos en el Ámbito Laboral. Revisión

CURSO " NEGOCIACIÓN Y GESTIÓN DE CONFLICTOS EN EL ÁMBITO LABORAL"

“El conflicto es como el agua, se necesita para vivir y también para el progreso. Pero cuando hay demasiada agua en el lugar equivocado, hay que construir puentes y canales para evitar la catástrofe. Construir puentes y canales para que los conflictos no deriven en catástrofes, es lo que llamamos negociación. William Ury”

(Imagen: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD3YRJH7yh3-XHeI1IU_T7cZMDB6QsjpGgTSWoCvGoNeHSWnGxjxG_mljFdj845kq0NLsaLdLfa_-v1kfvfgn66C3jSk0j723n8QTpjZ25ED5inzZNR7HiiKYxqOD45xr9r-OKltEZGcI/s1600/negociacion,+conflicto.jpg)

Objetivo competencial: Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para abordar y afrontar conflictos en el ámbito laboral a través de la negociación.

Parto de un curso que he recibido en el IAAP, en la modalidad de teleformación, y que se trabajaba individualmente, para adaptarlo a algo más interactivo, como es el trabajar conflictos. 

Contenidos: (Reelaborados por mi)
U. 1. ¿Conflicto? ¿Qué? ¿Cómo?: Identificando conflictos
U. 2  ¿Qué sabemos y qué podemos hacer? ¡Yo gano, tu ganas, nosotros ganamos!. Uniendo a nuestra experiencia otros recursos y habilidades de cómo afrontarlos a través de la negociación
U.3. ¿Planifico? ¿Actúo? ¿Valoro?. Planifico la negociación de un conflicto, interactúo y evalúo/valoro los pasos que damos, para modificar o cerrar la negociación.
U.4. ¿Y después qué?. El cierre y previsión de dificultades posteriores. Criterios y clausulas del seguimiento.
U.5. Lo visto ¿Me repercute en mi vida?

I) INICIO DEL CURSO:

 Se envía un correo a todas las personas inscritas informando del comienzo del curso y con un enlace a la página, indicándoles que la primera actividad será la de entrar en la guía del Curso, en el Foro de Presentaciones y las recomendaciones de uso de la Plataforma para quienes no la hayan utilizado anteriormente

1)Guía del Curso a través de PDF, y uso de la Plataforma, a través de paquete Scort.
 En la guía del curso especial atención a las fechas previstas para cada Bloque del curso, el Calendario del curso, tiempo aproximado/medio que puede suponer la realización y requisitos previos que se deberían tener. Criterios de evaluación y recomendaciones prácticas.
 Se explican  los distintos tipos de Foros que se van a utilizar:

• Foro de Presentaciones
• Foro de Novedades. En que se incluirán enlaces y  normativas relacionadas con la negociación  
• Foro de cada Unidad. Relacionado  con la temática tratada o con algunas de las actividades sugeridas.
• Foro de dudas/sugerencias generales.
• Foro de tiempo libre:  donde sugerir, compartir actividades de ocio o enlaces que no tienen que estar relacionados con el curso. Este foro favorece un intercambio similar al de los desayunos. (Ejemplo enlaces como los que ha puesto Juan de su grupo de música, que por cierto me ha gustado mucho,  y lo compartiré en Facebook, o el magnífico blog de Javier)

2)Foro de Presentaciones: Bienvenida inicial de la persona tutora, con invitación a participar en el Foro, con unas pequeñas indicaciones de temas a incluir:  Nombre, trabajo/puesto, qué espera del curso y si tiene algún conocimiento previo sobre la temática, recomendando poner una foto (real o no) y por último una palabra con la que asocie conflicto. Se sugiere insertar alguna imagen que refuerce el sentido de la palabra incluida. 
 Estas pequeñas indicaciones permitirán tener una primera idea de las expectativas sobre el curso, perfil del alumnado: puestos, categorías, temáticas..., si se necesita partir de cero, existe un nivel homogéneo de conocimientos previos, o existen varias partidas iniciales.  En definitiva nos permitirán hacernos un primer esquema para ir completando, modificando las actividades previstas en los inicios.
Importante la función dinamizadora, motivadora y aclaradora de la persona tutora en este Foro, cuando sea necesario: quienes no terminan de presentarse, o abren otra línea, etc.

3)Se complementa con un test/cuestionario de conocimientos previos, para tener una idea más precisa del nivel del alumnado.

 4) Evaluación Inicial y Readaptaciones:    Tras las presentaciones y el pretest inicial, nos podemos hacer una idea del nivel medio de quienes van a participar en el curso, de los intereses explicitados y de las readaptaciones necesarias en los objetivos propuestos inicialmente, que también nos llevará a completar los contenidos, bien para cubrir las lagunas que se hayan detectado como para implementar lo no cubierto. Esta fase es importante porque es la de adaptación y moldeamiento de lo previsto a lo evaluado del  alumnado, partiendo de sus motivaciones, intereses, conocimientos y contexto laboral.
 5)  Se ofrece  un resumen de lo extractado,  acompañado de un poster o nube de palabras (Wordle), compuesto por  las palabras que cada persona ha identificado con conflicto.

2) COMENZAMOS

 Al ser un curso sobre la negociación como forma de abordar  los conflictos en  el ámbito laboral, partiría de:

U. 1. "¿Conflicto?, ¿qué?, ¿cómo?"

1. Se forman  varios grupos de trabajo. En cada grupo las personas que lo compongan,  a través de una wiki, plantearían una situación conflictiva que se pueda dar en su centro de trabajo, con arreglo a un guión básico: " Definición del problema/Contexto donde se da/ Elementos en interacción/ Objetivos que persigue cada uno de ellos.
2. El grupo, a través de esa misma wiki y un chat, previsto a una hora que puedan coincidir, que previamente se habrá planteado en el foro  del grupo de esta Unidad, buscan elementos comunes entre los planteados, a fin de elegir  uno de ellos que redefinirán con las aportaciones y matices de quienes componen el grupo.
1. Al elegido habrá que ponerle un nombre  y una imagen, que tendrán que negociar entre los propuestos, expresando los criterios que han seguido para la elección.
2. En el Foro de la Unidad general, se lo presentan al resto de los grupo, a través de un Muro de ideas (lino.it, padlet, mural.ly)

U. 2. "¿Qué sabemos y qué podemos saber?"

1. Se ofrecen en el Foro de la Unidad y en el tablón del curso diversos enlaces sobre la negociación de conflictos, del tipo artículos en PDF, páginas Web,  enlaces de SlideShare, Blogs, contenidos Scort, que deberán trabajar individualmente. Se propone la creación de un Blog para cada grupo, con el nombre/foto del caso.
2. Cada grupo deberá trabajar el caso seleccionado por ellos, teniendo en cuenta la experiencia previa y los recursos aportados, a través de: Wiki, Chat, Foro, video conferencias, voki (avatares con audios),   tendrán que repartirse la representación de las distintas estrategias: 6 sombreros para pensar, el método de los 5 pasos, etc. Posteriormente  habrá que descargar el planteamiento que se haya negociado en el Blog, según el guión sugerido, y pasarlo a un Blog general que la persona tutora ofrece.
3. En el Blog general cada persona deberá comentar y sugerir sobre lo expuesto por cada grupo.

U.3. ¿Planifico? ¿Actúo? ¿Valoro?.

1.   Apoyándose en los recursos que se ofrecieron en la Unidad 2, y en los nuevos que se colocan, con las mismas herramientas .Cada grupo  debe prever todas las fases de la  negociación del conflicto elegido, con las posibles dificultades y formas de abordarlas. Para ello harán un role-playing virtual, a través de videoconferencia, donde cada persona asumirá un rol que deben presentar/definir, y lo irán volcando en la wiki inicial.
2. Se estimulará y fomentará la búsqueda de opciones creativas para resolver/negociar conflictos, utilizando para ello herramientas del tipo: glogter y voki.
3. Tendrán también que representar a través de las técnicas vistas su reflexión sobre el conflicto que estén trabajando. Cada persona del grupo tendrá que elegir una herramienta, : Técnica de Ishikawa, Torbellino de ideas, diagrama de Pareto,....
4. En el Blog General cada grupo volcará sus trabajos.
5. En el Blog general cada persona deberá comentar y sugerir sobre lo expuesto por cada grupo.
6. Actividad Presencial/virtual a través de videoconferencia donde plantear lo visto hasta el momento, dudas y sugerencias.

U.4. ¿Y después qué?

1. En la misma línea que en las unidades anteriores, los distintos grupos tendrán que prever los distintos aspectos a tener en cuenta en el cierre de una negociación, contando con herramientas de apoyo de contenidos, y con documentación de  negociaciones laborales de distinto tipo: Conflictos entre Departamento, con Proveedores, entre personas, de Convenio.
2. El documento final negociado por el grupo con las anotaciones y clausulas se colgará en el Blog General
3. En un tablón virtual, dividido en dos,  cada persona volcará una imagen, frase que transmita lo que le ha costado más trabajo del proceso de negociación con su grupo, y que se lleva de creativo y positivo
4. Sería muy interesante construir un portafolio con las aportaciones de todos los grupos.

U.5. Lo visto ¿Me repercute en mi vida?
       Es un momento de reflexión personal  sobre la generalización a tu vida, y a todos tus ámbitos, el laboral es uno de ellos, de lo que se ha trabajado y visto. 

Actividades recomendables para completar la visión del curso:

1. Ver la actuación de Síndrome Clown,  "Mejor es posible" , toda una formula de ayuda personal,  a través del humor. 
2. En un cuaderno/documento, y utilizando herramientas de las trabajadas, nos podemos permitir toda la creatividad y todos los ensayos posibles: "Si me equivoco: existo, decía San Agustín",  analizar algún conflicto personal pendiente con lo aprendido: ¿se abren nuevas ventanas? ¡Adelante!

3) EVALUAMOS

    La evaluación se irá realizando a lo largo de todo el proceso
Cuantitativa/cualitativa, y con los siguientes criterios:

1. Pretest y Postest al final del curso.  Sobre todo le sirve a la persona tutora para observar los cambios que se hayan producido y valorar su papel.
2. Pasar  por las herramientas ofrecidas: contenidos, etc.  y realizar las actividades.
3. Tipo de Participación en los Foros/Wikis/Chats/ Blog,  etc.. Criterios del tipo:
1. Saber utilizar herramientas de identificación de problemas/toma de decisiones, etc.
2. Grado  y tipo de Interactuación
3. Redefinición de experiencias previas
4. Habilidades sociales para la negociación que se hayan reflejado
5. etc.
4. Autoevaluación personal sobre participación, actitud, aprendizaje producido y satisfacción en relación a las ideas previas.
5. Evaluación Grupal: Yo y el grupo, el grupo de trabajo y  el grupo en general.
6. Del Curso: Contenidos/Metodología/ Recursos/ Herramientas facilitadas/Aplicación práctica/ Tiempo Total y entre unidades/ Docente: Conocimientos, capacidad para motivar, Claridad expositiva y respuesta a dudas/sugerencias.

( Imagen de http://monica-simonato.blogspot.com.es/2008/07/rompecabezas.html)

Algunas páginas Web que me han ayudado,  de herramientas Web 2.0:

http://aomatos.com/creatividad/mapas_mentales_y_muros_de_ideas.html

https://sites.google.com/a/cprlogrono.org/experiencias-tic/talleres/herramientas-web-2-0-para-la-creatividad

http://conticycorazon.blogspot.com.es/2013/04/herramientas-web-20-para-resucitar-la.html

Curso "Cultura Digital Básica" (REVISIÓN)

Para esta entrada me basaré en el curso "Cultura Digital Básica", del IAAP, que impartí en modalidad de formación presencial, adaptándolo a la filosofía de teleformación que estamos tratando en este curso.

Los objetivos y contenidos del mismo, tal y como aparecen en la propia web del IAAP, son los siguientes:

Objetivos:

Usar y aplicar las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) de forma eficiente contribuyendo a la mejora de la productividad en el puesto de trabajo.

Contenido:

• El puesto de trabajo actual: Ordenador, Componentes, Periféricos, Sistema operativo, Aplicaciones, Formatos de archivo
• Internet: concepto, servicios, aplicaciones, redes sociales.
• Herramientas de Productividad: Correo electrónico, Procesador de textos, hoja de cálculo, aplicación de presentaciones, Agenda, Gestor de tareas, Navegadores...
• Seguridad básica del ordenador y de Internet: antivirus, navegación segura, contraseñas seguras, seguridad en el correo electrónico.

Novedades de la Ley de Contratos

El título del curso: Novedades de la ley de Contratos.

http://construimosconlametodologiainductiva.blogspot.com.es/2013/06/el-titulo-del-curso-novedades-de-la-ley.html?showComment=1371714671369#c2183024420748110804

ACTIVIDAD A.6

Revisión de mi propuesta inicial
Rosa Cuevas

CURSO: “TRAMITACIÓN DE ACTOS DE PERSONAL EN SIRhUS”

OBJETIVO COMPETENCIAL: Tramitar los distintos actos de gestión de personal ante el Registro General de Personal utilizando la aplicación informática SIRhUS, con una comunicación fluida y colaborativa.

Herramientas: momento y objetivo

 Antes de empezar el curso, me presentaría a  todos los participantes a través de un foro en el que, además, les informaría de la planificación del curso, los objetivos y contenidos. Les añadiría la calendarización y pediría que comunicaran las razones por las que se puede ver afectada su participación. Establecería la obligatoriedad de intervención en determinadas actividades y añadiría algún elemento de motivación.

Al inicio del curso: crearía un foro de presentaciones, obligatorio, en el que se pediría la información esquemática necesaria para saber de los conocimientos previos de la materia del curso. Además añadiría un foro de novedades y uno de consultas. Además, para objetivar los conocimientos y carencias sobre los actos de gestión de personal y el uso de la aplicación informática, solicitaría la realización de un “pre-test” con un número reducido de preguntas.

En la primera fase (Intersubjetividad), para generar un clima que facilite la creación de grupos y compartir experiencias y conocimientos, creo que sería necesario establecer una línea de diálogo sobre los motivos de su participación en este curso y las expectativas sobre su utilidad. Este espacio de diálogo podría utilizar el soporte de un chat (si es accesible mayoritariamente para los participantes) o bien usando un medio asíncrono como el foro.

Para el momento Acción I, la herramienta que mejor veo es la de la wiki, que permite la participación de todos los componentes con el mismo rol, o la participación en un blog  que se podría haber creado específicamente para cada grupo. Como utilidad del blog propondría la elaboración de un tema de definición de conceptos manejados en la aplicación informática de gestión de recursos humanos, con una primera aportación individual de cada participante y en un segundo tiempo en la wiki habría que coincidir en una propuesta del grupo con una elaboración conjunta de la respuesta.

En la fase de Reflexión I considero conveniente aportar enlaces a contenidos debatidos en la fase anterior y propondría la elaboración primero de forma individual de un mapa conceptual como resumen del contenido estudiado que ha de ponerlo en común con su grupo para que, con la aportación de todos, se concluya una propuesta final.

Para el momento Acción II del método IARAR me parece útil aplicar lo aprendido mediante la puesta en práctica, por ejemplo sobre un soporte informático réplica del SIRhUS, que permita analizar las dificultades y utilidades de las conclusiones teóricas a las que se haya llegado por el grupo y facilita la adquisición de destrezas. 

En el momento Reflexión II sería el tiempo para evaluar lo adquirido, realizando el mismo test inicial y recuperando los propósitos y proyectos del principio del curso y viendo el grado de satisfacción, estas reflexiones podrían plasmarse en la última actividad: participación en un foro de conclusiones, en que tendrían que comentar no sólo lo aprendido sobre los contenidos del curso sino también valorar el proceso de aprendizaje y el grado de comodidad y cumplimiento de expectativas.

Ventajas y limitaciones de las herramientas, tipo de actividades y de evaluación.

Creo que en la enumeración anterior ya he contestado a parte de estas cuestiones. En general, creo que las herramientas 2.0 ayudan a dinamizar y facilitan el aprendizaje. No obstante, es preciso contar con unos conocimientos previos en su manejo que no todas las personas que participan en cursos de teleformación tienen. Por eso creo que es necesario estimular su uso, pero al ritmo que permita el grupo, habrá que determinar en cada momento las herramientas mas adecuadas, no solo a la fase formativa sino también a las personas que siguen el curso. 

En cuanto a la evaluación, en mi punto de vista, ha de ser la del proceso, no la de un resultado concreto. Para este tipo de evaluación es muy indicado el uso de un portafolio, para poder concretar lo aprendido, evaluando cualitativa y cuantitativamente las adquisiciones de conocimientos y competencias.

Antonio Del Hoyo Carmona

Vamos a valorar el funcionamiento de un sistema e-learning , con el debemos conocer todos los elementos o componentes que van a participar en él.

Tenemos que tener en cuenta,  que todos los elementos encajen a la perfección, ya que el éxito o el fracaso del proceso formativo radica en que todos los componentes funcionen a la perfección. De nada nos sirve una plataforma con multitud de herramientas y elementos multimedia si nosotros como tutores,  no realizamos nuestra  misión, y lo mismo podríamos decir si un tutor es muy bueno y sin embargo la plataforma informática falla constantemente.

Debemos identificar los componentes que formarán parte del proceso formativo en elearning.

La plataforma, constituyen el soporte para poder realizar un curso de e-learning.

Vamos a ver algunas herramientas:

Foros: Es un espacio de comunicación asíncrona abierto a todos los participantes del cuso, donde se dejan mensajes que pueden ser respondidos.

Mensajería: También es un sistema de comunicación asíncrono pero en este caso privado, es decir, sólo tiene acceso una persona.

Chat: Es un espacio de comunicación síncrona (a tiempo real). Es una herramienta útil para desarrollar debates y dinámicas de grupo, pero una coincidencia temporal de los participantes.

Noticias: También se le conoce como tablón de anuncios. Suele utilizarse para que el Tutor realice comunicados a todos los alumnos.

Equipos de trabajo: Algunas plataformas, permiten el aprendizaje colaborativo formando equipos de trabajo. A cada equipo se le asignan una serie de espacios de comunicación propios, donde pueden compartir archivos.

Contenidos: A través de esta opción accederemos a los materiales de estudio del curso, bien sean videos, pdf, multimedia, o el formato que sea.

Biblioteca: Espacio para depositar contenidos anexos accesible para los alumnos.

Calendario: Su propio nombre lo indica, en el podemos ver las fechas detallas de cada una de las actividades, tareas, eventos, para un mejor seguimiento y orientación.

Blog: Seria un blog interno dentro de la misma plataforma, para facilitar el trabajo individual y en grupo y asi no tener que estar trabajando con varias páginas.

Tele carga: Son espacios con archivos (pdf, Word, excell, ascell), incompletos o como base para realizar una actividad en concreto.

Marcas: Son enlaces a temas expuestos por los participantes.

Contenidos del curso: Aquí podemos ver módulos teóricos que aparecen en forma de vidiodiapositivas que pueden incluir audio, imágenes, videos e incluso pequeños test.

El título del curso seria:

GESTION DEL TIEMPO. OBJETIVO

El objetivo principal de este curso, es saber gestionar eficazmente el tiempo, que se considera uno de los principales pilares de la gente eficaz y de la que suele tener éxito. Hoy en día vivimos estresados y siempre pendientes de como organizar el tiempo libre. En la actualidad estamos sobrecargados y pendientes del reloj, pero una breve y eficaz organización del tiempo, puede darnos grandes beneficios sobre ese tiempo libre. La gente se queja de que desea hacer determinadas cosas o quiere ver a determinada gente, pero “no tiene tiempo”. Pero curiosamente, la gente que más éxito tiene, y más atareada está, es fácil quedar con ellos y siempre que les pedimos algo al día siguiente o a los dos días está hecho. Esta misma gente tiene tiempo para sus hobies, para sus familias, y hacen todo lo que quieren. Pero cuál es la clave: gestionan bien el tiempo. Debemos cambiar nuestra perspectiva del tiempo y tomarlo como un aliado. Nosotros somos los únicos dueños de nuestro tiempo y nosotros lo empleamos como queramos.

Primero tendremos que identificar quienes son nuestros ladrones del tiempo:

*No planificar

*No priorizar

* Las interrupciones

*No centrarse

*No delegar

*No saber decir que NO

*El teléfono

*Reuniones interminables e inútiles

*Todo es urgente

* La dilación de las tareas

Una agenda es esencial para cualquier persona que quiera organizar su tiempo. Los motivos son que permite:

PLANIFICAR

ORGANIZAR

PRIORIZAR

RECORDAR

Sin ella, nunca podremos usar el tiempo eficazmente.

LAS HERRAMIENTAS QUE UTILIZARIA:

1.- Presentación formal del curso y bienvenida al mismo, incluyendo una agenda y estructuración del curso, contenidos, objetivos, pautas, guía del curso, etc..

1.1.-Foro de presentación, donde haré una presentación como Tutor del curso, con un breve comentario sobre mis experiencias como tutor, mis actitudes y dedicaciones. Invitaría a todos los componentes, a dar el gran salto y salir del anonimato, creando en su perfil un resumen de sus dedicaciones y ser posible subir una fotografía (puedo contar como anécdota, que en el curso anterior de Tutoría y Dinamización de la Formación, me reencontré a un antiguo Profesor de preparación de unas posiciones gracias a la fotografía después de 17 años) por ello considero que es una gran herramienta para salir del anonimato. Las ventaja seria actuar de rompehielos, desarrollo del sentido del humor, desbloqueo, confianza o activación, generar un espacio para el aprendizaje compartido, donde lo individual sea transcendido y un paso a salir del anonimato y activa los mecanismos de confianza y cohesión grupal.

También ofrecería en todo momento, mi apoyo como tutor para cualquier duda, sugerencia o problemática a solventar, tanto si se trata de dudas respecto a los ejercicios, actividades, problemas técnicos con la plataforma, etc.

1.2.- La mensajería es imprescindible y su uso debe de estar presente durante todo  el curso tanto para mensajes individuales como colectivos y grupales. Es una herramienta de uso común durante toda la acción formativa. La usaría para comunicarme con los alumnos, aclararle dudas, comentarios, problemáticas que puedan surgir, etc. Y sobre todo actuar en ella como animador de la formación.

1.3.-Chat este tipo es sincrónica(a tiempo real), Es una herramienta útil para desarrollar debates y dinámicas de grupo, pero una coincidencia temporal de los participantes, es su única limitación.

1.4.- Noticias, aquí actualizaría continuamente los eventos, anotaciones y noticias de interés próximas. Su utilidad es de informar de cualquier noticia a los participantes.

1.5.- Los equipos de trabajo, serian utilizados siempre y cuando la plataforma esté dotada de esta herramienta. Una vez distribuidos y asignados los componente del grupo, les comentaría la actividad grupal a realizar.

1.6.- Biblioteca aquí pondríamos accesos directos a páginas web, con videos, material didáctico, paginas específicas del tema tratar, biografías. Su uso no sería obligatorio, solamente una herramienta de apoyo.

1.7.- Calendario este tipo de herramienta también debe de estar perenne y la mantendría actualizada con las fechas de puesta en marcha de los ejercicios así como de su fecha de entrega.

1.8.-Blog a mi parecer es útil para comentarios, y exposición de ejercicios tanto individuales como grupales, el hecho de estar incluida esta herramienta en la plataforma  mejora la efectividad de las tareas

1.9.- Contenidos teóricos esta herramienta debe estar presente en todos y cada uno de los módulos, es una herramienta esencial con los contenidos teóricos-prácticos.

TIPO DE ACTIVIDADES.

El tipo de actividades seria, mediante acciones individuales, en subgrupos, o con el grupo al completo “que viva, sienta y experimente” determinada vivencia (puede ser a través de un juego, técnica o dinámica) en la cual se enfrentan ciertos grados de complejidad de aspectos a resolver que generarían diversas variables de respuesta por parte del grupo. Utilizaría técnicas aplicables: Tecinas para generar ideas, Técnicas de formación de subgrupos de trabajo, Técnicas de interpelación  y reflexiones previas, Técnicas de percepción, Técnicas de expresión, Técnicas de comunicación, Técnicas audiovisuales, Técnicas con videos, fotos e imágenes, Técnicas con textos, Tecinas con música.

TIPO DE EVALUACIÓN.

Es momento de evaluar y ver lo aprendido: En este momento contamos con los resultados de los hechos y las impresiones de los participantes, además de las nuevas ideas y experiencias generadas y la retroalimentación  de textos o cuadros, mediante los trabajos colectivos y la opinión de otra gente. Esto nos permite deducir e interpretar los efectos comprendiendo las causas de por qué se reaccionó de tal cual forma llegando a la situación final de esa experiencia.

Curso "Cultura Digital Básica"

Para esta entrada me basaré en el curso "Cultura Digital Básica", del IAAP, que impartí en modalidad de formación presencial, adaptándolo a la filosofía de teleformación que estamos tratando en este curso.

Los objetivos y contenidos del mismo, tal y como aparecen en la propia web del IAAP, son los siguientes:

Objetivos:

Usar y aplicar las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) de forma eficiente contribuyendo a la mejora de la productividad en el puesto de trabajo.

Contenido:

• El puesto de trabajo actual: Ordenador, Componentes, Periféricos, Sistema operativo, Aplicaciones, Formatos de archivo
• Internet: concepto, servicios, aplicaciones, redes sociales.
• Herramientas de Productividad: Correo electrónico, Procesador de textos, hoja de cálculo, aplicación de presentaciones, Agenda, Gestor de tareas, Navegadores...
• Seguridad básica del ordenador y de Internet: antivirus, navegación segura, contraseñas seguras, seguridad en el correo electrónico.

HERRAMIENTAS 2.0 Y APLICACIÓN PRÁCTICA
Rosa Cuevas

CURSO: “TRAMITACIÓN DE ACTOS DE PERSONAL EN SIRhUS”

OBJETIVO COMPETENCIAL: Tramitar los distintos actos de gestión de personal ante el Registro General de Personal utilizando la aplicación informática SIRhUS, con una comunicación fluida y colaborativa.

Herramientas: momento y objetivo

1.  Antes de empezar el curso, me presentaría a  todos los participantes a través de un foro en el que, además, les informaría de la planificación del curso, los objetivos y contenidos. Les añadiría la calendarización y pediría que comunicaran las razones por las que se puede ver afectada su participación. Establecería la obligatoriedad de intervención en determinadas actividades y añadiría algún elemento de motivación.
2. Crearía un foro de presentaciones, obligatorio, en el que se pediría la información esquemática necesaria para saber de los conocimientos previos de la materia del curso. Además añadiría un foro de novedades y uno de consultas.
3. En la primera fase, para generar un clima que facilite la creación de grupos y compartir experiencias y conocimientos, creo que sería necesario establecer una línea de diálogo sobre los motivos de su participación en este curso y las expectativas sobre su utilidad. Este espacio de diálogo podría utilizar el soporte de un chat (si es accesible mayoritariamente para los participantes) o bien usando un medio asíncrono.
4. Para el momento Acción I, la herramienta que mejor veo es la de la wiki, que permite la participación de todos los componentes con el mismo rol. También sería un buen momento de elaboración de mapas conceptuales, preferentemente como tarea de grupo, enriquecida por la aportación de todos.
5. En la fase de Reflexión I me ocuparía de marcar unas actividades de participación mediante el uso de “Webquest” o “”Miniquest”, que establezca una búsqueda colaborativa y guiada en la red.
6. Para el momento Acción II del método IARAR me parece útil aplicar lo aprendido mediante la puesta en práctica, por ejemplo sobre un soporte informático réplica del SIRhUS, que facilite analizar las dificultades y utilidades de las conclusiones teóricas a las que se haya llegado por el grupo.
7. En el momento Reflexión II sería el tiempo para evaluar lo adquirido, recuperando los propósitos y proyectos del inicio del curso y viendo el grado de satisfacción de las expectativas.

Ventajas y limitaciones de las herramientas, tipo de actividades y de evaluación.

Creo que en la enumeración anterior ya he contestado aparte de estas cuestiones. En general, creo que las herramientas 2.0 ayudan a dinamizar y facilitan el aprendizaje. No obstante, es preciso contar con unos conocimientos previos en su manejo que no todas las personas que participan en cursos de teleformación tienen. Por eso creo que es necesario estimular su uso, pero al ritmo que permita el grupo, habrá que determinar en cada momento las herramientas mas adecuadas, no solo a la fase formativa sino también a las personas que siguen el curso. En cuanto a la evaluación, en mi punto de vista, ha de ser la del proceso, no la de un resultado concreto. Para este tipo de evaluación es muy indicado el uso de un portafolio, para poder concretar lo aprendido, evaluando cualitativa y cuantitativamente las adquisiciones de conocimientos y competencias.

Curso “Negociación y Gestión de Conflictos en el Ámbito laboral

CURSO " NEGOCIACIÓN Y GESTIÓN DE CONFLICTOS EN EL ÁMBITO LABORAL"

“El conflicto es como el agua, se necesita para vivir y también para el progreso. Pero cuando hay demasiada agua en el lugar equivocado, hay que construir puentes y canales para evitar la catástrofe. Construir puentes y canales para que los conflictos no deriven en catástrofes, es lo que llamamos negociación. William Ury”

Objetivo competencial: Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para abordar y afrontar conflictos en el ámbito laboral a través de la negociación.

Parto de un curso que he recibido en el IAAP, en la modalidad de teleformación, y que se trabajaba individualmente, para adaptarlo a algo más interactivo, como es el trabajar conflictos. 

Contenidos:
U. 1. ¿Conflicto? ¿Qué? ¿Cómo?: Identificando conflictos
U. 2  ¿Qué sabemos y qué podemos hacer? ¡Yo gano, tu ganas, nosotros ganamos!. Uniendo a nuestra experiencia otros recursos y habilidades de cómo afrontarlos a través de la negociación
U.3. ¿Planifico? ¿Actúo? ¿Valoro?. Planifico la negociación de un conflicto, interactúo y evalúo/valoro los pasos que damos, para modificar o cerrar la negociación.
U.4. ¿Y después qué?. El cierre y previsión de dificultades posteriores. Criterios y clausulas del seguimiento.

I) INICIO DEL CURSO:

 Se envía un correo a todas las personas inscritas informando del comienzo del curso y con un enlace a la página, indicándoles que la primera actividad será la de entrar en la guía del Curso, en el Foro de Presentaciones y las recomendaciones de uso de la Plataforma para quienes no la hayan utilizado anteriormente

1)Guía del Curso a través de PDF, y uso de la Plataforma, a través de paquete Scort.
 En la guía del curso especial atención a las fechas previstas para cada Bloque del curso, tiempo aproximado/medio que puede suponer la realización y requisitos previos que se deberían tener. Criterios de evaluación y recomendaciones prácticas.
 Se explican  los distintos tipos de Foros que se van a utilizar:

• Foro de Presentaciones
• Foro de Novedades. En que se incluirán enlaces y  normativas relacionadas con la negociación  
• Foro de cada Unidad. Relacionado  con la temática tratada o con algunas de las actividades sugeridas.
• Foro de dudas/sugerencias generales.
• Foro de tiempo libre:  donde sugerir, compartir actividades de ocio o enlaces que no tienen que estar relacionados con el curso. Este foro favorece un intercambio similar al de los desayunos. (Ejemplo enlaces como los que ha puesto Juan de su grupo de música, que por cierto me ha gustado mucho,  y lo compartiré en Facebook, o el magnífico blog de Javier)

2)Foro de Presentaciones: Bienvenida inicial de la persona tutora, con invitación a participar en el Foro, con unas pequeñas indicaciones de temas a incluir:  Nombre, trabajo/puesto, qué espera del curso y si tiene algún conocimiento previo sobre la temática, recomendando poner una foto (real o no) y por último una palabra con la que asocie conflicto.
 Estas pequeñas indicaciones permitirán tener una primera idea de las expectativas sobre el curso, perfil del alumnado: puestos, categorías, temáticas..., si se necesita partir de cero, existe un nivel homogéneo de conocimientos previos, o existen varias partidas iniciales.  En definitiva nos permitirán hacernos un primer esquema para ir completando, modificando las actividades previstas en los inicios.
Importante la función dinamizadora, motivadora y aclaradora de la persona tutora en este Foro, cuando sea necesario: quienes no terminan de presentarse, o abren otra línea, etc.

3)Se complementa con un test/cuestionario de conocimientos previos, para tener una idea más precisa del nivel del alumnado.

 4) Evaluación Inicial y Readaptaciones:    Tras las presentaciones y el pretest inicial, nos podemos hacer una idea del nivel medio de quienes van a participar en el curso, de los intereses explicitados y de las readaptaciones necesarias en los objetivos propuestos inicialmente, que también nos llevará a completar los contenidos, bien para cubrir las lagunas que se hayan detectado como para implementar lo no cubierto. Esta fase es importante porque es la de adaptación y moldeamiento de lo previsto a lo evaluado del  alumnado, partiendo de sus motivaciones, intereses, conocimientos y contexto laboral.
 5)  Se ofrece  un resumen de lo extractado,  acompañado de un poster compuesto por  las palabras que cada persona ha identificado con conflicto.

2) COMENZAMOS

 Al ser un curso sobre la negociación como forma de abordar  los conflictos en  el ámbito laboral, partiría de:

U. 1. "¿Conflicto?, ¿qué?, ¿cómo?"

1. Se forman  varios grupos de trabajo. En cada grupo las personas que lo compongan,  a través de una wiki, plantearían una situación conflictiva que se pueda dar en su centro de trabajo, con arreglo a un guión básico: " Definición del problema/Contexto donde se da/ Elementos en interacción/ Objetivos que persigue cada uno de ellos.
2. El grupo, a través de esa misma wiki y un chat, previsto a una hora que puedan coincidir, que previamente se habrá planteado en el foro  del grupo de esta Unidad, buscan elementos comunes entre los planteados, a fin de elegir  uno de ellos que redefinirán con las aportaciones y matices de quienes componen el grupo.
1. Al elegido habrá que ponerle un nombre  y una imagen, que tendrán que negociar entre los propuestos, expresando los criterios que han seguido para la elección.
2. En el Foro de la Unidad general, se lo presentan al resto de los grupos.

U. 2. "¿Qué sabemos y qué podemos saber?"

1. Se ofrecen en el Foro de la Unidad y en el tablón del curso diversos enlaces sobre la negociación de conflictos, del tipo artículos en PDF, enlaces de SlideShare, Blogs, contenidos Scort, que deberán trabajar individualmente. Se propone la creación de un Blog para cada grupo, con el nombre/foto del caso.
2. Cada grupo deberá trabajar el caso seleccionado por ellos, teniendo en cuenta la experiencia previa y los recursos aportados, a través de: Wiki, Chat, Foro, y  tendrán que repartirse la representación de las distintas estrategias: 6 sombreros para pensar, el método de los 5 pasos, etc. Posteriormente  habrá que descargar el planteamiento que se haya negociado en el Blog, según el guión sugerido, y pasarlo a un Blog general que la persona tutora ofrece.
3. En el Blog general cada persona deberá comentar y sugerir sobre lo expuesto por cada grupo.

U.3. ¿Planifico? ¿Actúo? ¿Valoro?.

1.   Apoyándose en los recursos que se ofrecieron en la Unidad 2, y en los nuevos que se colocan, con las mismas herramientas .Cada grupo  debe prever todas las fases de la  negociación del conflicto elegido, con las posibles dificultades y formas de abordarlas. Para ello harán un role-playing virtual, donde cada persona asumirá un rol que deben presentar/definir, y lo irán volcando en la wiki inicial. Se podrán apoyar en chat.
2. Se estimulará y fomentará la búsqueda de opciones creativas para resolver/negociar conflictos.
3. Tendrán también que representar a través de las técnicas vistas su reflexión sobre el conflicto que estén trabajando. Cada persona del grupo tendrá que elegir una herramienta, : Técnica de Ishikawa, Torbellino de ideas, diagrama de Pareto,....
4. En el Blog General cada grupo volcará sus trabajos.
5. En el Blog general cada persona deberá comentar y sugerir sobre lo expuesto por cada grupo.
6. Actividad Presencial/virtual a través de videoconferencia donde plantear lo visto hasta el momento, dudas y sugerencias.

U.4. ¿Y después qué?

1. En la misma línea que en las unidades anteriores, los distintos grupos tendrán que prever los distintos aspectos a tener en cuenta en el cierre de una negociación, contando con herramientas de apoyo de contenidos, y con documentación de  negociaciones laborales de distinto tipo: Conflictos entre Departamento, con Proveedores, entre personas, de Convenio.
2. El documento final negociado por el grupo con las anotaciones y clausulas se colgará en el Blog General
3. En un tablón virtual, dividido en dos,  cada persona volcará una imagen, frase que transmita lo que le ha costado más trabajo del proceso de negociación con su grupo, y que se lleva de creativo y positivo
4. Sería muy interesante construir un portafolio con las aportaciones de todos los grupos. 
5. Actividades recomendables para completar la visión del curso:
1. Ver la actuación de Síndrome Clown,  "Mejor es posible" , toda una formula de ayuda personal,  a través del humor. 
2. En un cuaderno/documento etc. analizar algún conflicto personal pendiente con lo aprendido: ¿se abren nuevas ventanas?

3) EVALUAMOS

    La evaluación se irá realizando a lo largo de todo el proceso
Cuantitativa/cualitativa, y con los siguientes criterios:

1. Pretest y Postest al final del curso.  Sobre todo le sirve a la persona tutora para observar los cambios que se hayan producido y valorar su papel.
2. Pasar  por las herramientas ofrecidas: contenidos, etc.  y realizar las actividades.
3. Tipo de Participación en los Foros/Wikis/Chats/ Blog,  etc.. Criterios del tipo:
1. Saber utilizar herramientas de identificación de problemas/toma de decisiones, etc.
2. Grado  y tipo de Interactuación
3. Redefinición de experiencias previas
4. Habilidades sociales para la negociación que se hayan reflejado
5. etc.
4. Autoevaluación personal sobre participación, actitud, aprendizaje producido y satisfacción en relación a las ideas previas.
5. Evaluación Grupal: Yo y el grupo, el grupo de trabajo y  el grupo en general.
6. Del Curso: Contenidos/Metodología/ Recursos/ Herramientas facilitadas/Aplicación práctica/ Tiempo Total y entre unidades/ Docente: Conocimientos, capacidad para motivar, Claridad expositiva y respuesta a dudas/sugerencias.

 

Gobierno Abierto (antiguo Mapas Conceptuales)

Título del curso

El título del curso es Gobierno Abierto.

Objetivos competenciales

Los objetivos competenciales son:

1. Identificar las características y elementos principales de una iniciativa de Gobierno Abierto: Información, Participación y Colaboración.
2. Describir las herramientas sobre las que el Gobierno Abierto se sustenta: redes sociales y escucha activa. La escucha activa no es sólo una herramienta, es también un cambio de mentalidad en sí mismo: se trata de empezar a tener en cuenta las opiniones individuales que la Administración recibe de sus ciudadanos/as para prestar un mejor servicio.
3. Identificar la normativa relevante en la materia a nivel estatal, autonómico y mundial.
4. Conocer las iniciativas más relevantes de Gobierno Abierto a nivel internacional, nacional y autonómico.

Desarrollo del curso y herramientas.

Inicio del curso

Poco que añadir a lo ya escrito por los compañeros en relación a:

La importancia de la presentación como medio para la ruptura del hielo y en la que se debería también realizar una encuesta inicial para que el profesor/a adquiera información sobre el nivel previo, los intereses concretos de aprendizaje y las expectativas sobre el curso.

La presentación podría hacerse con un foro y la encuesta mediante alguna herramienta online que garantiza la confidencialidad como Google Forms.

La importancia de ofrecer una información clara acerca de los objetivos del curso, calendario y metodología para la evaluación. Para ello utilizaría una guía didáctica del curso y crearía un foro de novedades en el que ir informando del cumplimiento de los hitos del curso.

Añadiría también un tablón virtual de debate general sobre el Gobierno Abierto que se llamaría: ¿Qué ideas me vienen a la cabeza DURANTE la lectura del temario? La idea es que el concepto de Gobierno Abierto es algo que prácticamente acaba de nacer al abrazo de la nueva cultura digital, las redes sociales y las comunicaciones móviles. Es un campo en el que apenas hay unas pocas cuestiones esenciales claras, pero una de ellas es la participación, y es lo que se pretendería fomentar en este foro. Se trata de buscar noticias, reflexionar sobre el temario y publicar nuestras opiniones al respecto en el tablón virtual. El cual, hasta cierto punto, puede irse estructurando en opiniones positivas a un lado, negativas a otro, puntos de debate, puede haber réplicas, etc. El tablón se iría rellenando durante la lectura del temario sin esperar al final del temario para escribir. Es más rico el camino que la meta. Éste sería un espacio de INTERSUBJETIVIDAD primero y de REFLEXIÓN despues.

Desarrollo del curso

Para trabajar con los objetivos competenciales 1 y 2, propondría la actividad que describí en la entrada original del blog. Le plantearía al alumnado es que tras la lectura de los temas 1 y 2, reflexionara sobre todos los conceptos y realizara un mapa conceptual con ellos y reflejando sus relaciones, para una mejor implementación del gobierno abierto. La actividad podría realizarse en grupos, de modo que en un primer paso cada alumno realizaría el suyo (ACCIÓN 1) y lo explicaría al resto (REFLEXIÓN 1) y en una segunda iteración, se consensuaría un mapa conceptual del grupo (ACCIÓN 2 Y REFLEXIÓN 2).

Para trabajar con los objetivos competenciales 3 y 4, la actividad propuesta sería la creación de una infografía en la que, como base el globo terráqueo, se fuesen insertando en ella una breve reseña de las leyes y las iniciativas identificadas en materia de gobierno abierto a lo largo de todo el mundo, y en particular, en España y Andalucía. Es una actividad que se volvería a realizar en grupos en el primero de los ciclos de ACCIÓN 1 - REFLEXIÓN 1. Y posteriormente se compartiría con el resto de grupos y en el segundo ciclo de ACCIÓN 2 - REFLEXIÓN 2 se comentarían las infografías realizadas por el resto de grupos.

Evaluación

La evaluación sería continua a lo largo de todas las actividades y foros propuestos. Se evaluaría el número de aportaciones realizadas por los alumnos en sentido individual y colectivo y por supuesto, en función de la calidad de las mismas (capacidad de análisis, claridad en la exposición, interacción constructiva con el resto de compañeros... no vale un “estoy de acuerdo”).

Adicionalmente, plantearía un ejercicio práctico para la obtención del certificado de aprovechamiento. Tendría resolución individual y versaría sobre un supuesto práctico de creación de una “Consejería para el Gobierno Abierto” o similar, y en el que habría que desarrollar los elementos básicos de acción de dicha Consejería: cómo recoger las sugerencias de la ciudadanía, qué estructura crear para darles respuesta activa y para incorporarlas a una posible acción legislativa y la presencia de las Instituciones en redes sociales y su rol allí.

---------- Entrada original a continuación -----------

De la lectura del temario me han parecido muy interesantes las herramientas siguientes:

• Los tablones virtuales como herramientas para hacer aflorar el conocimiento previo sobre una temática dada (se podría utilizar en la I de IARAR) o también como medio para realizar mapas conceptuales de manera colaborativa (se podría utilizar en las Aes y/o Rs de IARAR).
• La caza del tesoro, para descubrir conocimiento mediante un itinerario establecido. Lo podría asumir a una actividad con varias preguntas con un componente de búsqueda y a realizar por pasos, pero planteada de una manera más sugerente. Se podría utilizar en las Aes de IARAR.
• Los mapas conceptuales, las infografías y las líneas de tiempo (que las entiendo como una infografía con componente temporal). Creo que son herramientas muy buenas para plantear al alumnado que realice su propio resumen sobre un contenido más amplio de partida o sus conclusiones sobre una parcela de conocimiento y de una manera gráfica. Encuentro pocas maneras mejores de ordenar las ideas y de asimilarlas que el hecho de crear un diagrama con unos pocos conceptos clave y sus relaciones entre ellos. Se podría utilizar en las Aes y Rs de IARAR.

Como aplicación práctica de alguna de estas herramientas, me centraré en el caso de un curso en el que fui tutor: Administración Electrónica y Gobierno Abierto. En el caso del módulo del Gobierno Abierto, éste se aborda partiendo de una bibliografía bastante extensa que abarca todos los elementos de los que se nutre: manera diferente de entender el Gobierno, transparencia, participación, colaboración, escucha activa, redes sociales, encuestas, nuevos roles en la administración (community manager)...

La actividad que le plantearía al alumnado es que tras la lectura del temario, reflexionara sobre todos estos conceptos y realizara un mapa conceptual con ellos y reflejando sus relaciones, para una mejor implementación del gobierno abierto. La actividad podría realizarse en grupos, de modo que en un primer paso cada alumno realizaría el suyo y lo explicaría al resto y en una segunda iteración, se consensuaría un mapa conceptual del grupo.

    Juan Gómez.

El título del curso: Novedades de la ley de Contratos.

El Objetivo Competencial será el conocimiento de las novedades del nuevo texto refundido y su aplicación práctica en el puesto de trabajo.

En mi reflexión parto de un curso que recibí no hace mucho, organizado por Entidades Sindicales y que si se diese por tele-formación....

1.- Intentaría hacerme con el listado de emails del alumnado. Mandaría email de presentación donde incluiría la dirección URL del curso, un resumen del cronograma y objetivos. Haría referencia al email de la entidad correspondiente, interesándome por si todos tienen usuario y contraseña para entrar. Asimismo un resumen de los requerimientos técnicos del curso.

2.- En la plataforma, abriría SCORM, con “tema” de presentación del curso. En la misma sección un cronograma, y un foro donde tras la presentación del tutor, los alumnos pueden comenzar a presentarse con su nombre, responsabilidad o trabajo que desarrollan y la necesidad del curso.

- Como no puedo participar en la selección, me preocupa el nivel de los participantes. Por lo cual empezaría con un cuestionario de conocimientos iniciales, para saber cual es el nivel de partida.

- Al tratarse de un tema controvertido, intentaría aprovechar el sentido crítico de los participantes para hacerlo interesante. Abriría dos foros.

• En uno presentaría un caso real de declaraciones a la prensa de un líder político conocido sobre sus promesas para la realización de una obra pública. El alumnado debe hacer una aportación personal sobre la viabilidad legal de dicha promesa.
• En el otro pediría que cada alumno abriera un hilo sobre algún caso de contratación peculiar que conozca. El alumno ha de intervenir al menos en tres hilos ajenos.

Una vez analizado el cuestionario previo, me propongo retocar los contenidos que se van a dar. Para ello, como probablemente no podré cambiar la estructura y contenidos, sí que podré realizar ciertos esquemas, y ejercicios propuestos que colgaría en la plataforma. Viendo las intervenciones en los foros creados ya tengo base para crear grupos de trabajo con integrantes heterogéneos para seguir avanzando...

SOS no me sé invitar!

Hola y buenas tardes, a pesar de que las instrucciones de Javier son claras, me declaro incapaz de encontrar en configuración de la cuenta la forma de invitarme para poder hacer entradas con mi cuenta gmail.Espero vuestras indicaciones. Mil gracias, Matilde

Hola a todas y a todos.
Ando rezagado en este curso, lo cual no es habitual en mí. Me gustaría aportar algo más pues suelo ser más activo, pero el caso es que aun estoy aterrizando en mi nuevo puesto y con el traslado tengo muy poco tiempo.
Dicho lo cual pasaré a mi aportación en la próxima entrada.
Saludos desde Sevilla.

Rosa Cuevas:
He consultado a Jana si la actividad A4 consiste en una propuesta común del grupo o si se trata de refelexiones individuales. Me dice que en esta fase, lo que quiere es que cada uno haga su reflexión sobre las herramientas que considere convenientes para el curso de teleformación que proponga. Que esa reflexión se cuelgue como una entrada del blog que cada grupo debe crear y que mas adelante se evalúe entre el grupo las reflexiones individuales.
Voy a leer mejor las aclaraciones que Javier nos ha añadido y que agradezco vehementemente por mi analfabetismo bloglero

Propuesta de organización del blog

Como os he comentado en otro sitio, en el anterior blog en Wordpress escribí una entrada comentando algunos conceptos imprortantes.

Aprovechando que volvemos a Blogger, os comento de qué manera creo que podríamos aprovechar el blog, y cómo creo que podríamos sacarle partido:

• USUARIOS - Desde la web de administración del blog, en el apartado "Configuración" -> "Lo básico" (en la barra de la izquierda) podéis añadir autores al blog, invitándoos a través de vuestra dirección de correo. De esta manera, si queréis, podéis escribir con vuestro propio usuario en vez de con la cuenta de GMail genérica que hemos creado.

• ETIQUETAS - Al escribir una entrada tenéis esta opción a la derecha, para asociar determinadas palabras o conceptos a cada artículo, y así facilitar la búsqueda y organización. Propongo utilizar la etiqueta "Inicial" para cualquier artículo sobre la organización del blog, como éste, y "Actividad" para los que escribamos después en la actividad que presentaremos cada uno a la tutora.

• PÁGINAS - Las páginas son entradas estáticas que permanecen en la estructura del blog siempre, y sirven por tanto para cualquier información que mantiene su utilidad a lo largo del tiempo. Propongo que una vez clara la utilidad del blog nos dividamos el trabajo de generar algunas páginas con información. Por ejemplo, si tratamos de hacer un blog sobre metodologías inductivas, podrían ser: "¿Qué son las metodologías inductivas?", "Principales herramientas", etc.

• ENLACES - He añadido a la derecha una lista de enlaces, para que vayamos añadiendo todos los recursos online que consideremos de utilidad.

• FOTOS - Si queréis ilustrar los artículos con fotos, una manera fácil del localizar recursos es a través de la Búsqueda de Imágenes Avanzada del buscador Google, marcando en la última casilla ("derechos de uso") una licencia que permita su libre distribución, y referenciando siempre la autoría como hago abajo.

Espero haber sido de ayuda.

(Imagen obtenida de Wikimedia Commons. Autor: Cortega9)

He puesto una fotilla para animar algo la visión, se puede ir cambiando según tengamos una idea imagen del grupo. Buenas noches

Bueno, ya estoy aquí. Os preguntaba sobre la posibilidad de chatear en el blog. Lo cierto es que esta es mi primera experiencia en blog y no tengo costumbre tampoco de usar chat. He visto en el chat que me contestabas que en el blog todo permanece. Las entradas publicadas sí creo haber visto que permanecen, lo que no se es si también se puede chatear, aunque parece que no. Bueno sobre la actividad Herramientas 2.0 y aplicación práctica. Tengo la duda sobre si hemos de consensuar un curso o cada uno incorpra su curso y solo se trata de compartir las propuestas, yo entendí esto y pensaba que cada uno aplicaría estas herramientas a su programación. ¿Lo veis así?.
Chicos, tengo que dejaros. Esta tarde intentaré entrar a ver el blog y si se ha añadido alguna entrada o comentario. Como decía, hoy estoy un poco mas apurada. Un saludo. Rosa Cuevas
Matilde: Buenas noches, ¡qué horas pero hoy y mañana no tendré otras!. Lo que acabo de poner se ha borrado, intentaré resumirlo. Os proponía utilizar el chat o este correo de gmail para los comentarios y dejar el blog para escribir lo que acordemos. Podemos pasar lo que ayer vimos aquí: nombre, propósito etc.,  y luego continuar con la actividad a nivel personal en este blog y con la evaluación que nos proponen. Os dejo que espera la cena, ¡las cosas de la teleformación!.  Os dejo un enlace de un blog sobre los 2 métodos, jeje como tenemos poca tarea  , una más. http://alxjumpjump.blogspot.com.es/Un saludo y hasta mañana?